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700 000 jeunes, soit un tiers des lycéens sont en voie
professionnelle, des élèves souvent en retard scolairement d'un an ou plus... 4
élèves sur 5 de la voie professionnelle passent par un bac pro, qui recouvre
une centaine de spécialités. CAP et bac pro compris - 300 spécialités en tout - le secteur des services accueille à lui seul
2/3 des élèves. Les résultats aux examens dépassent les 80% mais les difficultés d'insertion sont
récurrentes. 51% des bacheliers professionnels (et 58% des CAP) sont au chômage
7 mois après l'obtention de leur diplôme. Et ceux qui veulent poursuivre des
études supérieures rencontrent d'importantes difficultés. Bref, la voie
professionnelle, malgré plusieurs milliers de postes non pourvus sur le marché
du travail – pas moins de 100 000 postes non pourvus en 2017 dans l'hôtellerie
et la restauration – doit être transformée, pour devenir plus efficace, retrouvée
son attractivité et s'ouvrir à la mixité des parcours. C'est le cadre fixé par
le ministre de l'Education nationale, Jean-Michel
Blanquer, qui a missionné la députée des Hauts-de-Seine, Céline Calvez (qui était à la tête d'une
société de conseil avant d'être élue à l'Assemblée Nationale) et le chef, Régis Marcon, triple étoilé Michelin,
pour explorer les pistes. Et après un peu plus de deux mois de visites de
terrain, en France comme à l'étranger, des centaines d'auditions et de
multiples échanges avec tous les acteurs concernés, les deux rapporteurs ont
rendu leur copie, jeudi 22 février, au Ministère de l'Education Nationale.
Pour une orientation
choisie et modulable
Les leviers retenus bousculent un certain nombre de codes mais les auteurs du rapport semblent déterminer à faire avancer un chantier qui n'est pas nouveau mais demande une volonté commune des acteurs. En premier lieu, faire en sorte d'abord que l'orientation soit choisie et puisse bénéficier de parcours personnalisés. Des parcours qui seraient progressifs avec une classe de seconde qui ne fermerait aucune porte, un classe de première qui donnerait accès soit à une terminale scolaire, soit à apprentissage. Et une terminale à modules, dirigeant soit vers une recherche d'emploi, une reprise de formation, la poursuite d'études ou de spécialisation. « Pour que l'orientation du jeune ne soit pas subie, estime Régis Marcon, l'élève doit lui-même s'approprier son avenir par un projet personnalisé ». L'offre des spécialisations métier doit aussi être clarifiée pour une meilleure lisibilité. L'acquisition de compétences transversales, des périodes d'alternances construites entre les communautés éducatives et les filières professionnelles, donner plus de souplesse aux diplômes en mettant en place des référentiels modulables en besoin des demandes métier, favoriser les campus des métiers par territoire, rapprocher les enseignants et le monde de l'entreprise par l'immersion et d'avantage d'échanges, ouvrir et développée à l'Europe et l'internationale la voie professionnelle. « La voie professionnelle doit être choisie par les jeunes et quelles que soient leurs notes » à la sortie du collège, considère également Céline Calvez. Ce rapport va maintenant faire l'objet des négociations avec les partenaires prévues en mars.
Les leviers retenus bousculent un certain nombre de codes mais les auteurs du rapport semblent déterminer à faire avancer un chantier qui n'est pas nouveau mais demande une volonté commune des acteurs. En premier lieu, faire en sorte d'abord que l'orientation soit choisie et puisse bénéficier de parcours personnalisés. Des parcours qui seraient progressifs avec une classe de seconde qui ne fermerait aucune porte, un classe de première qui donnerait accès soit à une terminale scolaire, soit à apprentissage. Et une terminale à modules, dirigeant soit vers une recherche d'emploi, une reprise de formation, la poursuite d'études ou de spécialisation. « Pour que l'orientation du jeune ne soit pas subie, estime Régis Marcon, l'élève doit lui-même s'approprier son avenir par un projet personnalisé ». L'offre des spécialisations métier doit aussi être clarifiée pour une meilleure lisibilité. L'acquisition de compétences transversales, des périodes d'alternances construites entre les communautés éducatives et les filières professionnelles, donner plus de souplesse aux diplômes en mettant en place des référentiels modulables en besoin des demandes métier, favoriser les campus des métiers par territoire, rapprocher les enseignants et le monde de l'entreprise par l'immersion et d'avantage d'échanges, ouvrir et développée à l'Europe et l'internationale la voie professionnelle. « La voie professionnelle doit être choisie par les jeunes et quelles que soient leurs notes » à la sortie du collège, considère également Céline Calvez. Ce rapport va maintenant faire l'objet des négociations avec les partenaires prévues en mars.
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Publié par Sylvie SOUBES
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